《刘姥姥进大观园》教案 学习目标： 1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。 4.体会作者写这场“笑剧”的用意。 教学过程： 一、新课导入 作者简介 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。 2.快速浏览课文，梳理文章脉络。 【交流点拨】第一部分(开头——“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二部分(李纨笑劝道——又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？ 【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。 4.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 (二)深层探究 1.体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 【交流点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。 “闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 【交流点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 【交流点拨】 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。 四、板书设计 图片 第二课时 教学目标： 1.知识与能力：整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。 2.过程与方法：通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。 3.情感态度与价值观：通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。 教学过程 一、导入新课：上节课我们介绍了这部鸿篇巨作《红楼梦》，它的创作历程、作者、内容及思想，包括我们本节课的主角—刘姥姥“一进大观园”的大致情节，以及刘姥姥这个人物之于整部《红楼梦》中贯穿首尾、见证贾府由盛转衰的特殊作用，今天就让我们深入进入课文。 目标导学一：初读课文，理解内容 我们通过读了解了整篇课文内容，我给大家留了个小组课后探究的任务，现在就请各小组上黑板展示。（屏幕出示任务内容） 1.文中共出现了哪些人？ 2.你知道文中人之间的关系吗？ 3.课文是以什么为线索给大家展示了大观园的风貌的？ 4.找出刘姥姥游赏大观园的路线。 5.给本文划分段落。 【学法指导】了解相关背景、阅读相关篇章、查阅资料，为课文做有效铺垫，通过小组合作探究整理相关问题。 过渡：刘姥姥一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到“看花了眼\洋相百出”，新鲜好奇，也因此闹出了很多笑话，情节不仅很有趣，也能更好地刻画人物性格。 目标导学二：细读课文，分析人物形象 1.请你结合相关情节，告诉我，刘姥姥是一个怎样的人？ 讨论后明确：朴素、没见过世面、圆滑机敏、大智若愚 2.重点揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。 刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。 【学法指导】引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。 小结：你喜不喜欢刘姥姥？她虽粗鄙、少见多怪，但朴素、不招人烦，她流露的每一句言辞，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作，虽俗却俗得可爱。 过渡：作者将刘姥姥这一人物形象置身于贾府中，使得贾府中人的身份和形象得到了更充分的体现，她这次贡献很大，贡献了一场由她引起的各具情态的笑。 目标导学三：品读课文，模仿写作 1.这场笑的片段，写得好不好？好在哪儿？想不想看一看这番画面？ 明确：符合身份个性气质，描写传神。 有没有觉得视频并没有文字精彩？生动传神又恰到好处的笔墨让人如临其境，也会给你无限想象的空间，这就是文字独有的魅力。 2.接下来，让我们也来试一试，领略创作的感觉，体会文字魅力。出示小片段，让学生写2-3句来描绘此片段。 展示、点评 3.作者出神入化的描写功力对你写作又怎样的启发？ 明确：要善于观察周围人物，运用动作、语言、神态等细节描写使人物形象更丰满。 【学法指导】引导学生赏析经典段落，提炼写作手法，并仿写。 总结：有人说刘姥姥是贾府由盛转衰的见证人，有人说刘姥姥是大观园中的搞笑担当，为大观园注入活力，有人说王熙凤和小姐丫头拿刘姥姥取乐，但你想没想过她们也不过是刘姥姥哄弄和取悦的对象。这场笑昭示了贫富差距，这场笑是对尊严的践踏，这场笑包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。我们第一次，通过一个乡野妇人刘姥姥走进了《红楼梦》，希望同学们以此作为切入点和兴趣点阅读《红楼梦》，领略经典的魅力。 五、拓展延伸 1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁？ (1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 (2)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。 (3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。 (4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。 【交流】(1)王熙凤 (2)林黛玉 (3)薛宝钗 (4)晴雯 2.课后阅读《红楼梦》。 教学反思： 可取之处，重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。 不足之处，由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。 |
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