教学目标： 1.结合课下注释，自主阅读诗的小序和正文，理解并概括诗歌内容。 2.品析诗歌凝练、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。 3.体会诗歌中所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志，培养学生的爱国情感。 教学重点： 体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。 教学难点： 品析诗歌凝练、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。 教学方法： 1.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。 2.研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，理解诗歌内容，体会诗歌中蕴含的感情。 教学准备: 教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。 学生：朗读诗歌，初步感知文意。 教学时间：一课时 教学过程: 一、导入新课 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是，有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头的告白吧！ 二、资料助读 1.了解作者 陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 2.写作背景 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，由于叛徒告密，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 三、初读诗歌，理解诗歌内容 1.朗读诗歌(多媒体展示诗歌内容) （1）教师范读，亦可播放朗读录音。 （2）学生齐读，读出气势，读出感情。 （3）小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。 2.思考下列问题： （1）阅读小序。说说小序在这首诗歌中有什么作用？ ①引导学生口译小序，教师明确： 1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。 ②小序对这组诗起着什么样的作用？ 学生回答，教师明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。 （2）学生自由朗读这三首诗，初步理解并概括诗歌的主要内容。 [明确] 第一首：今即将兵败身死我该写些什么?身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊!这次我要到阴间去召集已经牺牲的同志，带领十万英灵击败反动派! 第二首：南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。 第三首：革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。 [教师总结] 第一首：回首征程——过去 第二首：勉励战友——现在 第三首：展望未来——将来 四、研读诗歌，体会思想感情 这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各侧重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ （组内交流—班级展示—教师补充） 明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题。从眼前写到未来，从现实写到理想，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。 这三首诗在思想内容上紧密联系，又各有侧重： 第一章：写自己。回顾征程，死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底，表现了至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。 第二章：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情以及视死如归的壮烈豪情。 第三章：望未来。展望未来，宣言革命必将胜利，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业、誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。 五、精读诗歌，赏析重点词句 1．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(分析划线词语的表达效果) [明确] “招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。 2．捷报飞来当纸钱。(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么) [明确] 不能；“飞”字显得轻快、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢；用“传”，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。 3．投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(从修辞的角度进行赏析) [明确] 运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放。这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲的大无畏精神。 六、再读诗歌，体会写作特点 请同学们在理解课文的基础上，合作探究本课的写作特点。 [明确] （1）现实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟。 现实与想象相结合，充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一章中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的想象，表达了作者强烈的思想感情，增强了诗的艺术感染力。 (2)巧用修辞、典故，语言形象精练。 诗中巧妙运用设问、借代、比喻等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果。例如，第一章首句设问，总领全篇；三章中多次运用“借代”“比喻(借喻)”的修辞手法。例如，“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争；“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者用来借喻人间的反动统治者；“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子•告子上》，后者引自《论语•卫灵公》。这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。 六、延读诗歌，感受英雄气概 《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子，体会其中诗情的承继与变化。 【例1】 乌 江 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 赏析：这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处），该诗可能作于此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之争中最后以失败而结束了自己生涯的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安，也是一个有力的讽刺。 【例2】 示 儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 赏析：此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。 七、结束语 在陈毅同志光辉的一生中，有20多年的时间是在铁马金戈的枪林弹雨中度过的，而赣南的三年游击战，正如陈毅自己说的那样，“是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段”。《梅岭三章》可以说是反映这一历史阶段的最具有代表性的杰作。诗人以其崇高的革命情操和临危而斗志弥坚的豪迈胸怀，谱写成这一不朽的壮烈诗篇。 今天我们学习他的诗篇,感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。其实，在不同的时期都会涌现出不同的英雄人物,但是他们都有一个共同的特点：爱国，愿为祖国、为人民奉献自己的生命。最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！ （师生齐读诗歌） 【板书设计】 梅岭三章 时间 内容 精神 第一首：过去 回首征程 革命到底的凛然正气 第二首：现在 勉励战友 视死如归的壮烈豪情 第三首：将来 展望未来 革命胜利的坚定信念 （现实、想象、理想相结合） |
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