【教学目标】 1.快速阅读课文,梳理情节 2.品味语言，品评人物。 3.感受古典文学丰富想象力，激发学生对经典文学喜爱之情。 【教学重难点】 1.理清情节，结合动作、语言、心理等描写方法把握人物形象。 2.体会文章中古白话整齐、诙谐语言特色。 【教学设想】 本课是七年级上册第六单元第一课，本单元选编文章均是富有想象力故事。本课是古白话神魔小说《西游记》经典选段，在教学中以“趣”为核心，激发学生想象力与对经典喜爱之情。以趣味歇后语导入新课，检查学生预习情况后，要求学生快速默读全文复述情节。然后一边品语言一边评人物，找到趣味之处。最后，模仿文章语言，合理想象拟写趣味对联结束全文学习。 【教学方法】 朗读法、讨论法。 【教学用具】多媒体。 【教学用时】1 课时。 【教学过程】 导入新课 “二郎神斗孙悟空--你变我也变”“孙悟空变土地庙-一露了尾巴”(歇后语导入新课) 这样妙趣横生歇后语，在《西游记》里比比皆是。正所谓好故事令人回味，传奇人物更让人大开眼界、心驰神往。今天，我带领大家重温《西游记》经典片段《小圣施威降大圣》，看看大圣遇到怎样麻烦?(板书课题) 齐读课文题目，你发现好玩字眼了吗? (小圣对大圣，却又是“施威”又是“降”，题目留悬念，吸引读者兴趣。另外，通过题目知道主要人物与事件。) 小圣是谁?大圣呢? 这都是来自《西游记》中神话人物，我们先来看看大屏幕， 二、话说《西游记》及写作背景 (出示课件，学生齐读与一名学生朗读文字资料) 三、字词积累 (出示课件，学生齐读两遍，然后在书中标注出来。)《西游记》这部小说想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极地步。主要人物性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少皆宜。此书副作用极小，是一部风趣诙谐书，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心为达到目标而百折不挠书。列位看官，各种趣味，皆在书里，大家捧起课本，快速默读全文吧。 四、读课文、理情节 1.快速默读全文，边读边画出大圣与小圣“赌变化”过程中出现不同形象，简要复述课文内容。 (提示:按“文章先写了……然后……最后……”这个句式来回答)明确:文章先写了孙悟空与二郎神斗法时眼见妖猴惊散，准备逃跑不战，却被堵住去路。然后孙悟空依次变麻雀儿、大老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙儿、二郎神，企图蒙混过关，二郎神依法变作饿鹰儿、大海鹤、鱼鹰儿、灰鹤，以及现出原形来牵制孙悟空，最后两人激战起来，孙悟空被天兵天将围困，胜负难分。 2.哪处情节你最喜欢，说出你发现。(找出有趣情节)明确:例如:孙悟空七次变化，惟妙惟肖，特别是变土地庙时难以掩饰尾巴，变做了旗杆“最危险地方也是最安全”孙悟空直接变作二郎神往灌江口插点香火，一本正经模样令人忍俊不禁。 五、赏语言、品人物 1.本文是篇写神话人物小说，虽是虚构人物，但描写笔墨生动传神，多种描写方法可谓神来之笔,请找出这样句子读一读,细细品味其中趣味。明确:“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” 此处属于动作描写，运用一系列动词，写出了情势紧张，变化有趣以及孙悟空机敏与神通。 (此外还有语言描写、心理描写、肖像描写，增添情节紧张、诙谐色彩) 2.两两对照手法，极具幽默色彩。 (出示多媒体) “大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” “二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做了饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。” 动词对比，可见“道高一尺，魔高一丈”紧张刺激情节，以及诙谐有趣效果。“麻雀儿”对“饿鹰儿”，这两个形象一对比，也充满趣味。忽见一飞禽，似青鹞，毛片不青;似鹭鸶，顶上无缨:似老，腿又不红:“想是二郎变化了等我哩!”急?D头，打个花就走。 “打花鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红;似鳜鱼，花鳞不见;似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了，必然是那猴变。孙悟空变做一条鱼，二郎神变做一只鱼鹰，彼此都以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得似是而非。二郎神与孙悟空心理活动如出一辙两相对照，趣味无穷。 3.孙大圣与二郎神，你更喜欢谁? 孙悟空:神通广大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗。 二郎神:法术高明、机敏心细、随机应变、持而不肯纡尊降贵。 六、思考 孙悟空每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害?在别作品中，你有没有看过类似写法?明确:俗话说:“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西过程写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西过程。 七、作业 完成小练笔，课外阅读《西游记》相关部分 |
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