《创造宣言》教案 【教学目标】 1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3．品味文章语言的精妙。 4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 【教学重点】 1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 3．自信心对个体发展的重要作用。 【教学难点】 1．培养学生搜集处理资料的能力。 2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 3．引导学生增强自信心。 【教学方法】 1．教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 课前预习 1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。 2．复习有关议论文知识。 3．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。 设题意图： 1．培养学生自读课文的能力。 2．巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。 3．通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。 第一课时 一、导入新课 1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件） 2．学生自测，教师统计自测结果。 3．教师根据自测结果，导入新课。 从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。 二、检查预习作业（课堂练习） 1．词语解释。（见多媒体课件） 2．检测有关议论文知识。 （1）议论文三要素指什么？ （2）论据有哪几种类型？ （3）有哪些主要的论证方法？ （4）议论文有哪几类？ （5）驳论文中有几种批驳的方法？ （6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？ 三、研读课文，整体把握 1．作者简介。 （以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。） 2．学生朗读课文。 3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题： （1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： ①环境太平凡； ②生活太单调； ③年纪太小； ④太无能； ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 （2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 （学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。） （3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。 （不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。） （4）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 （此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张。） （5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” （以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。） 四、第一课时小结 在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。 五、课后作业 1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。 2．思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。 3．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。 第二课时 说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。 一、品读课文，体会特色 1．思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 （在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。） 2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。 （这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。） 排比 （1）“有人说……不能创造”五个段落。 总结：突出强调缺乏自信的危害性。 （2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。 总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。 （3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。 总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。 （4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。 总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。 （5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，…… 总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。 总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。 比喻 当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 教师总结： 本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。 二、感悟自信 （多媒体课件出示有关张海迪的资料。） 教师导入：这里是有关当代保尔张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡人生。请同学们结合课后找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。 （为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过对比感受，让学生树立自信。在学生发言的基础上，教师再作简单的总结。） 三、总结 同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。 当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。 四、课堂练习 1.本文的结构如何划分？ 2．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？ 五、课后练习 1.请用下面的词语造句。 望洋兴叹 哑口无言 遁辞 自暴自弃 众叛亲离 2.阅读下列文段，回答相关问题。 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。 （1）用“——”划出错误观点并说明其使用的是（ ）表达方式。 （2）用“[ ]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（ ）表达方式。 （3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（ ）表达方式。 （4）用“（ ）”标出理论论据并说明其使用的是（ ）表达方式。 3.“感悟自信”为题，写一段不少于300字的话。可以运用上课使用过的事例，也可以另外找类似的题材。 |
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