习作：我学会了______ ▶教学目标 1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。 ▶教学重难点 按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。 2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。 ▶教学过程 板块一 创设情境，聊一聊最有成就感的事 1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。 （1）课件逐一出示课文中的每幅图片。 （2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流） （3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。 2.聊一聊你最有成就感的一件事。 （1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？ （2）板书课题。（我学会了________） （3）生自由交流。 （4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？ 【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。 板块二 借助导图，理一理事情发展的过程 1.根据事情发展的顺序画过程导图。 （1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。 （2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。 2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。 3.课件出示导图。 4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。 5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。（相机板书：分解） 【设计意图】本板块旨在训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。 板块三 抓住细节，写一写最吸引人的片段 1.聚焦最吸引人的部分。 （1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？ （2）生小组内交流讨论。 （3）师指名全班交流。 2.试写片段。 （1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。 （2）生自由练习写。 3.展示评价。 （1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。 （2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。（课件出示示例） 示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。 4.点拨归纳。 （1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。 （2）生比较交流。 （3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。（板书：抓细节） 5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。 【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。 第2课时 ▶课时目标 1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。 2.修改自己的作文。 ▶教学过程 板块一 范文引路，想一想文章的谋篇布局 1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。 （1）出示范文。 （2）生默读范文，根据师的提示边读边思考以下问题： ①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说。 预设： 时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了种花。 ②我为什么要学种花？我是怎么种花的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定的顺序） 预设： 起因:妈妈看“我”特别喜欢种花,于是决定教“我”种。 经过:“我”拒绝了妈妈的帮助,坚持要自己种一盆花。 结果:“我”终于学会了种花。 ③师：从始至终“我”的心情是怎样变化的？把描写“我”的心情的词语找出来，体会一下。 预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。 2.生习作。 （1）师指导：下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。 （2）生自由习作，师巡视指导。 【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。 板块二 佳作展示，评一评文章的优缺点 1.展示习作，生评议。（出示写学会洗碗的例文） 2.生自由评议。 3.师小结：洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。 4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。 5.根据评议、建议，生修改自己的习作。 6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。 【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。 ▶教学反思 1.注重调动学生的写作积极性。 正如赞科夫所说：“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。 2.注重挖掘学生身边的典型。 新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。 3.注重弘扬自主精神。 本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。 |
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