习作:我的动物朋友 ▶教学目标 1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。 2.有条理地描写自己的动物朋友,通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 3.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。 ▶教学重点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点,表达自己的喜爱之情。 ▶教学策略 1.突出学生的主体地位。 2.充分发挥多媒体教学的独特功能。 3.注重写作方法的迁移。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。 2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。 ▶教学过程 板块一 创设情境,导入习作 1.视频播放《动物世界》片段。(约1分钟) 2.师:走进动物的世界,我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友) 3.朗读习作题目,突出“朋友”。 【设计意图】优美的音乐,和谐的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,从而调动他们的生活经验,也为下面的观察和表达做好了铺垫。 板块二 明确要求,建构文脉 1.明确习作要求。 (1)师引导:这次作文的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧! (2)课件出示习作要求。 课件出示: 有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个,向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物,也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。 写完后,同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点。 ①师指名读要求并引导:谁能用自己的话概括地说一说习作要求? ②示例:向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。 2.指导选材。 (1)师引导:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。 (2)课件出示课本中的情境。 ①师指名读;生交流。 ②师根据生的交流情况进行梳理。 a.观其形。(介绍动物的外形特点) b.知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等) c.述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等) 【设计意图】写作之前最重要的是明确要求,教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点,比教师的直接告知更有效。 板块三 图片引领,范文引路 1.利用图片,引起学生对动物朋友的回忆。 (1)师引导:动物是人类最好的朋友,当和动物在一起的时候,人往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的面貌去对待一切,那画面格外温馨、感人。 (2)课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。 (3)师引导:这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光? 2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。(出示课件) 3.指导写法。 (1)(出示课件)师指名交流:这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点?(相机出示答案:可爱) 课件出示: 观其形:抓住动物的外形特点,写得生动、形象。 说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去,它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮,圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点,这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看,蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴,一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉,主脉上又分出十几根更细的小脉经,它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼,像飘带似的在水中飘动。 (2)师小结:这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢? (3)(出示课件)师引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性?(预设:磨牙)哪些词语或句子让你觉得有意思?(生交流) 课件出示: 知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况,要写具体,突出重点。 从此,那根木棍成了小狗的磨牙棒,它在自己安逸的小窝里享受地啃着,常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣,它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够,我的鞋子、袜子也难逃噩运,一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。 (4)师指导:小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。 (5)(出示课件)师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。 课件出示: 述其事:选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。 我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上,他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天,我在棉被上面特别铺上了一块布,供它们躺卧。我有时候半夜里醒来,神志一清醒,觉得有什么东西重重地压在我身上,一股暖气仿佛透过了两层棉被,扑到我的双腿上。我知道,小猫睡得正香,即使我的双腿由于僵卧时间过久,又酸又痛,但我总是强忍着,决不动一动双腿,免得惊了小猫的轻梦。(季羡林《老猫》) 生自由读后交流感受。 (6)师指导:你们看,这一段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。 【设计意图】通过选段的朗读与评析,以及教师适时的指导、点拨,学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧,掌握表现动物朋友特点的方法。 板块四 快速构思,自由习作 1.引导谋篇布局。 (1)师引导:我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢?老师教你们快速构思习作的妙招。 (2)出示课件。 课件出示: l开头:先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直接点题。 l具体特点 外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色…… 习性特点:吃食、睡觉、玩耍、鸣叫…… l结尾:总结全文,抒发自己的思想感情,赞美小动物的精神品质等。 2.生习作。 【设计意图】根据习作实践来看,写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验,但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材,他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容,需要进行具体的指导,这样学生写起来才会更轻松、更有激情。 第2课时 ▶课时目标 1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。 2.尝试修改自己的作文。 ▶教学过程 板块一 互评互改,优化行文 1.导入新课。 师导语:这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢! 2.展示习作,由小作者朗读,集体评议。 (1)交流“观其形”部分。 ①师引导:你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子,还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?(出示课件) 课件出示: 小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去;再看看它的面容,左眼圈是黑色的,圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气,嘴巴张开时咧得大大的,看起来好像要吃人一样。 ②集体评议。 示例1:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。 示例2:如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,更好一些。 (2)交流“知其性”部分。 ①课件出示习作。 课件出示: 看着小狗那狼吞虎咽的模样,真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉,生怕一不小心它就会溜走,半眯着眼,张着小嘴左一口右一口地啃,小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响,喉咙里还哼哼地叫着,尾巴左一下右一下得意地摇着,好像在为自己助威呢!看它那傻傻的幸福模样,相信你见了也忍不住要笑。 ②师引导:从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗? ③生交流。 示例1:小狗吃肉的动作描写得真细致。 示例2:“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。 (3)交流“述其事”部分。 ①出示课件。 课件出示: 有时候猫很胆小,但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥。于是,它侧着头远远地立在那儿,静静地等着我,看到我从洗手间拿着拖把出来,立刻紧张起来,撒开四只腿使劲跑起来,急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿,就在地板上打了几个滑,好半天才稳住身子,急忙跑到客厅的另一边去,就像老鼠见到了猫,乐得我哈哈大笑。 ②师引导:你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖? ③示例:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。 3.根据集体的评议,生修改自己的习作。 【设计意图】新课标中明确指出,重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的,是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改,今后努力的方向在哪里,这样一次次下来才会有所进步,而不是原地踏步。 板块二 二度交流,欣赏佳作 1.展示修改后的片段。 (1)师引导:修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。 (2)出示课件。 课件出示: 小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容,多么有意思啊!左眼圈是黑色的,右眼圈居然是白色的,圆溜溜的眼睛透着天真,透着稚气,嘴巴张开时咧得大大的,好像在向你撒娇。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去。 (3)示例:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。 2.欣赏佳作。 (1)师述:经过修改之后,不少佳作诞生了,请看下面的作品。 (2)课件出示习作例文。 (3)生评议:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。 3.师小结:我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重于一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。 【设计意图】欣赏佳作,是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心,享受与他人分享习作的快乐。 ▶教学反思 在本次教学中,我是这样做的: 及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔做好铺垫。 及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意,没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面,便于学生形成合理的习作思路。 在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。这节课中,我引导学生通过与老师、同学、文本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有把握,对朋友间的情谊有知觉。 在交流与评改中,我引导学生发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。 |
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