《天地人》教案 学习目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。 2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。 3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 教学重点： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。 2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。 教学难点： 1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入，认识“天、地、人”。 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。 (教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。 1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他”，学生认读。 三、利用字卡，认读生字。 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天： （1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 （2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 （3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。 地： （1）通过图片和字理识字，教学“地”字。 （2）引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 （3）组词识字。大地、地面、土地。 人： （1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 （2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 （4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。 7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示：三才者，天地人。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 你： （1）通过观察图片再进行动作演示识字。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 我： （1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 他： （1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 （2）组词识字。他们、他人、他乡。 （3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 8. 游戏互动，理解“你我他”。 9.童谣理解“你我他”。 自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。 10.句型巩固：你是 ，我是 ，他是 ，我们都是 。 四、游戏巩固，课堂总结。 1. 摘苹果游戏：可重复玩几次。 2. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。 3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。 五、谈话小结。 小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 六、巩固练习，快乐闯关 打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧！ 七、 板书设计。 天 地 人 你 我 他 |
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