一、教材学情分析 本文中景物描写简洁生动，人物描写生动传神，无论是写景还是写人，都能由实到虚，展开联想想象，写出了自己的感受，表达了对自己的影响；同时，文章中引用了大量的经典诗歌，大多学生耳熟能详，易于学生的积累，培养学生对古典诗歌的喜爱。 二、相关教学理念 于漪老师发展了情境教学法，写了许多关于情境教学的论著。情境教学法的核心是教师为学生创设有利于学生诵读、体会、感悟、思考的情境，让学生沉浸在情境之中，产生“移情”，真切地体会到情感，能够在不知不觉中深入理解文章的内容。本教案设计理念有情境教学法的影子。 三、教学目标 1.能读准文中的字词，并能用正楷字抄写文章中的好词佳句。 2.浏览全文，能筛选、提炼、归纳作者回忆了哪几件事。 3.能够从文中找出一些语段，在诵读中能够真切地感受到作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的赞颂。 4.能够学习模仿文中如何写景、描写人物的方法。 5.背诵积累文中一些好的诗、词，积累语文知识。 四、教学重点难点 1.在诵读中感受本文优美的语言、领略作者对自然、人生、祖国的热爱之情。 2.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活，同时学习体会文中虚实结合的手法。 3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 五、教学过程 （一）情境导入 1.师：同学们，在我们每个人的童年生活中，总有一些美好的记忆，留下了一串串七彩的花环。你能回忆一下在童年里记忆犹新的事吗？ 生：做游戏，掏鸟窝、游泳，放鞭炮，过年吃饺子，二叔回家给我带的玩具等。 师：老师认识一位已经八十多岁高龄的老人，她知识学富五车，也是全国著名的教育家，享誉中外，她就是我们将要学习的《往事依依》的作者于漪老师，她带着我们一起回忆自己的难以忘怀的童年往事，今天，让我们一起用心灵去探寻她成长的历程吧！（板书课题） （二）预习反馈 1.字词学习 师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。把生词进行投影。 2.作者简介及写作缘由（投影） 于漪是江苏镇江人，1929年生，毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，“人民教育家”获得者。于漪老师是一位才华横溢且充满人格魅力的语文教育家。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在“追忆黄金时光”一栏上。 （三）初读感知，归纳概括 1.今天我们一起学习这篇课文，请同学们大声自由朗读课文，注意：于漪老师追忆了自己年轻时的生活，追忆了她对文学的喜爱以及文学对她的影响。那么，她回忆了哪几件往事？请同学们在阅读的时候用笔画出这几件往事。（学生回答，教师组织、引导、启发，帮助学生概括出几件事） 看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课、老师的谆谆教诲（出示投影）。 师：能不能再将其归类一下，看山水画和读《评注图像水浒传》能不能再概括得精练一些？学生回答：看图（投影） 师：能不能将听老师讲课、老师的谆谆教诲再归类一下？学生：听课（投影）。 师：回忆了三件往事：看图、读诗、听课（投影） 2.师：这三件往事都写了关于什么？作者是按什么顺序来组织的？（投影） 生：读书，时间顺序。 （四）品味语言，体会情感 1.图画展现情境 师：投影展示几幅山水画，让学生用自己的语言描绘画中之景，看完画后有什么感受？（学生大都能从形色角度来描绘所展示的山水画，并且能够说出画给人的感受：壮美，高大，险峻的特点。） 师：文章第二段有写读《评注图像水浒传》后的感受句子吗？ 身历其境，津津有味（投影） 师：在看山水画和读《评注图像水浒传》时，作者字里行间流露对自然和生活怎样的感情？（教师引导学生将热爱自然、热爱生活的情感体会出来） 热爱自然、热爱生活（投影） 2.音乐渲染情境 师：作者回忆学生时代最大的生活乐趣来自读书，她最喜欢读的是哪本书？ 生：《千家诗》（投影）。 师：将文中出现的《千家诗》中的部分诗句补充完整，让学生自己选择喜欢的诗句配乐诵读。例如宋代卢梅坡的《雪梅》，唐代李商隐的《霜雪》等诗句。 师：好的诗句要多读，平时要善于积累，熟记于心，对学好语文大有裨益。在诵读中，我们不难发现文中所选诗歌是按照什么顺序以及内容有何特点？ 生：按春夏秋冬顺序，内容都是歌咏祖国自然风光的美丽。 师：诵读这些诗歌，让我们情不自禁地产生对祖国的热爱，对生活的热爱，对自然的赞美。 热爱自然、热爱生活、热爱祖国（投影） （五）总结课文，拓展练习 师：齐读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？ 一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。 （六）板书设计（以上教案为1课时，下面的板书为2课时） 往事依依 于 漪 看图——身历其境，乐在其中 读诗——沉醉意境，美不胜收 听课——入情入理，激发兴趣 主题：美好往事 催人奋进 |
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