第11课 《短文二篇》《答谢中书书》《记承天寺夜游》教案、教学设计 【学习目标】 1.朗读课文,借助注释及工具书,翻译文言文、积累文言字词。 2.了解古代山水类文章的特点,学习写景方法,欣赏语言之美。 3.把握文章的内容,体会作者坚守自我、豁达乐观的人生态度。 【重点难点】 1.学习写景方法,欣赏语言之美。 2.体会作者寄情山水、坚守自我、豁达乐观的人生态度。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入新课 “山川之美,古来共谈”。面对山川美景,古往今来,引得多少文人墨客产生无限情思。他们或书写山川之雄奇,或寄情山水,抒发抱负。“会当凌绝顶,一览众山小”是杜甫《望岳》时的雄心和气概;“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是陆游《游山西村》的迷茫与惊喜。南朝梁陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水美景图,今天让我们一起走进《答谢中书书》,去欣赏这首流动的山水诗。 二、知识简介 1.作者简介 陶弘景 (456-536) ,字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵 (今江苏南京) 人,南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水,后退隐茅山。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。 2.文题解读 (1)题目应怎样停顿? 明确:答/谢中书/书 (2)怎么理解这个题目? 明确:“答”:回复,答谢;“谢中书”是人名,即谢征(谢徵),字玄度,南朝梁陈郡阳夏人,曾任中书舍人,故称“谢中书”;“书”:书信,古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,多用来记事陈情。它的文学功能多样,可抒情,可写景;可写私人化的事件和感情,也可谈论政事;还可以勉励后学等。文题点明文章是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。 3.写作背景 南北朝时,政局动荡社会矛盾尖锐,不少文人隐居山林,从自然中寻求精神的解脱。因而他们在书信中常描山画水,表明自己所好,同时也是对友人的安慰。《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。 情境任务:根据《答谢中书书》,请代替陶弘景完成给朋友谢中书(谢征)的书信。 活动一:读信明意 活动二:写信理脉 活动三:绘景传情 活动四:题字显旨 三、活动一:读信明意 1.听读课文(播放朗读,注意字音、停顿) 2.朗读指导 (1)读准下列加点字注音 晓雾将歇(xiē) 夕日欲颓(tuí) 未复有能与其奇者(yù) (2)用“/”标注下面句子的停顿。 实是/欲界之仙都 自/康乐以来,未复有/能与其奇者。 3.朗读展示 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇[xiē],猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓[tuí],沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来,未复有/能与[yù]其奇者。 4.变式朗读 山川之美,古来共谈。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 5.疏通文意 小组讨论,疏通文意,翻译词句。 附1:全文译文 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的山峰耸入云端,清澈的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的树木,翠绿的竹丛,四季都有。清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 附2.重点词句翻译 山川之美(结构助词,的) 四时俱备(完备、齐备) 晓雾将歇(消散) 夕日欲颓(坠落) 沉鳞竞跃(水中潜游的鱼) 实是欲界之仙都(人间仙境) 未复有能与其奇者(参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思) 自康乐以来,未复有能与其奇者。 译文:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 四、活动二:写信理脉 情境:请用自己最擅长的字体,把这封信的内容誊写信纸上,要求体现文章的层次。 学生展示作品 明确:《答谢中书书》中心句是“山川之美,古来共谈”,先总写景物的特征——“美”;再具体描写景物之美;最后总结,抒情结尾——“欲界之仙都”、“奇”。 五、活动三:绘景传情 情境:古时候书信形式多样,有的会在书信上绘画,请你给这封信附上图画。 1.你觉得画面中要有哪些景物?需要呈现出它们什么样的特点?(用四字短语概括景物特点) 明确: 图中景物:山、水、石壁、树、竹、晓雾、猿鸟、夕阳、鱼等景物; 景物特征:山:高耸入云;水:清澈见底:石壁:色彩斑斓;树木、竹子:清翠欲滴;晓雾:消散殆尽;猿鸟:相互鸣叫;夕阳:日暮西沉;潜鱼:竞相跳跃。 2.宗白华说:魏晋南北朝是“浓于生命色彩的一个时代”,你认为作者笔下的景物有没有“生命色彩”?(1)“生命色彩”指的是景物有生机,有生命力。 明确: “高峰入云,清流见底”中“入”“见”赋予了山和水动态感,化静为动; “两岸石壁,五色交辉”在视觉上给人以色彩变换交融的动感; “青林翠竹,四时俱备”中的青葱和翠绿,富有生机,突出了万物勃发的生命力; “晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”,通过“将歇”“乱鸣”“欲颓”“竞跃”将“晓雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”写出了动感,渲染了充满生机与活力的热门气氛。 (2)“生命色彩”还指的是作者把自己的情感投射到这些景物身上,使它们充满了“生命色彩”。 明确:作者看到石壁上色彩斑斓,交相辉映,可以看出他内心的愉悦。整个画面和谐优美,生机盎然,可见他内心的平静旷达中又有一丝愉悦。 小结:山水相映、色彩变换、晨昏交替、动静结合 六、活动四:题字显旨 1.古人习惯在绘画作品上题字,来表明画作的意旨,你会在你的画作上题上哪句话?说说理由。 预设1:实是欲界之仙都。这句话是对山中美景的感叹和赞美,将景和情相融,表达作者寄情山水的愉悦、沉醉和享受之情。 预设2:自康乐以来,未复有能与其奇者。这句的意思是自从谢灵运以来,没有能欣赏这种奇景的人。作者的言下之意是,自己也像谢灵运一样可以欣赏这美景,把自己和谢灵运比肩。表现作者出对先贤的钦敬和追慕和隐居避世的自得自豪,体现了他的淡泊名利;另一方面也表达了作者惋惜世人对秀美山水的无动于衷。 2.古往今来,为什么作者认为只有自己和谢灵运才能看到这一切呢? (1)陶弘景的思想 链接材料: 陶弘景,一方面拒绝出出任宰相,但另一方面,“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信。时人谓为‘山中宰相’”,并没有完全脱离政治。这又是一个矛盾之处。 陶弘景一生好松,每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。 明确:他以淡泊名利守得归隐的纯净,他以隐逸山水守得高洁的志趣。 (2)你觉得陶弘景可能崇尚哪一家的思想?(道家) 儒家:从个体来讲有仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等。 道家:道家提倡道法自然,无为而治,与自然和谐相处。 法家:中国历史上研究国家治理方式的学派,提出了富国强兵、以法治国的思想。 (3)认识谢灵运 谢灵运:南朝宋山水诗人,曾袭封康乐公,他开创了中国文学史上的山水诗派。他多次归隐田园,畅游山泽,使他成为六朝文人心目中雅好自然的典范,是最值得效仿的对象。 陶弘景认为只有自己和谢灵运能够欣赏到奇丽景色,实际也是在说谢中书是欲界中人,是无法欣赏到这奇丽山水之景的,也意在劝诫谢中书。 3.揣想谢中书写给陶弘景的信可能是什么内容?请你再代谢中书写一封信给陶弘景。 明确:可能是劝陶弘景出仕,为国效力。 示例:致陶弘景的一封信 天下兴亡,匹夫有责。今日国势衰微,民不聊生。余知君有治国之能,又怎能置国不顾,置民不理。山水之美,君一人赏其乐; 国泰民安,乃尔等重要之事。愿君前往朝廷,成就伟业。 七、课堂总结 陶弘景将他的生命,融入山川永恒的生命力之中,他的心灵也就永远保持着纯净,而他的灵魂已飘然出尘,离开“欲界”,直达“仙都”。所以我要说,这封信里,有不朽的生命,也有飘逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中,他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真,使自己的心灵拥有一方净土! 八、布置作业 1.朗诵并背诵课文。 2.以谢中书的身份给陶弘景写一封信。 【板书设计】 答谢中书书 陶弘景 山水相映 山川 色彩变换 钦慕先贤 惋惜世人 之美 晨昏交替 寄情山水 淡泊旷达 动静结合 第二课时 一、导入新课 猜猜他是谁? 他是北宋中期的文坛领袖,是中国文化史上罕见的全才 其文: 豪放自如,与欧阳修并称“欧苏是“唐宋八大家”之一 其诗: 清新豪健,与黄庭坚并称“苏黄” 其词:开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛” 书法: 擅长行书、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家” 其画: 擅长文人画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。 明确:苏轼 二、知识简介 1.作者简介 苏轼(1037一1101),北宋著名文学家,字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山市)人。与父苏泡、弟苏辙,合称“三苏”。他擅长诗词、散文,是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世代表作品有《赤壁》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》等 2.写作背景 《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》,元丰二年(1079),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,他被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。 三、活动一:读“文”理事 1.朗读课文 (1)听读课文(播放视频) (2)朗读指导 ①读准下列加点字注音 欣然起行(xīn) 怀民亦未寝(qǐn) 水中藻、荇交横(héng) 盖竹柏影也(bǎi) ②用“/”标注下面句子的停顿。 念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。 庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。 但/少闲人/如吾两人者耳。 (3)朗读展示 元丰六年/十月十二日夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣[xīn]然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝[qǐn],相与步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横[héng],盖/竹柏[bǎi]影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。 2.译读课文 译读要求:组内分工完成,疑难句合作探究,展示交流、补充质疑。 附1:全文译文 元丰六年十月十二日晚上,(我)解开衣服想要睡觉时,月光照进门里,我高兴地起来走动。想到没有可以共同游乐的人,于是到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉,我们便一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈,水中藻、荇纵横交错,大概是竹子和松柏的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 附2.任务检测 重点词句翻译 月色入户(门) 欣然起行(高兴的样子) 念无与为乐者(考虑,想到) 怀民亦未寝(睡觉) 相与步于中庭(一起,共同) 庭下如积水空明(形容水的澄澈) 盖竹柏影也(大概是) 但少闲人如吾两人者耳(只是) 庭下如积水空明,水中藻、荐交横,盖竹柏影也。 译文:庭院中的月光如积水般清明澄澈,水中藻、荇纵横交错,大概是竹子和松柏的影子吧。 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 译文:哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 3.分层朗读 请根据对文意的理解,将课文分成几个段落来读,读出其层次。 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 明确:叙事——写景——议论、抒情 4.理清事情 文章记叙了一件什么事?(注意记叙的要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果) 明确:记叙了苏轼和张怀民在承天寺夜游赏月的事情。(元丰六年十月十二日夜,苏轼正要宽衣就寝,为入户的月色所吸引而走出户外。因形单影只,他到承天寺找与他同病相怜的好友张怀民。于是两人一起在承天寺的庭院中散步,欣赏到了月色美景。) 四、活动二:品“空”赏景 1.苏轼和张怀民在承天寺夜游看到了什么样的景色? 明确:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 2.品味写景之妙 比较原句和下面的改句,说说原文写景的妙处。 改法一(添加意象):庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。篱落疏疏,花影婆娑,微风醺然,流萤飞处,似斑斓星辉。 改法二(删除意象):庭下如积水空明,水中藻、荇交横。 改法三(变换形式):庭下如水,空明澄澈,藻荇交横,竹柏之影。 写景妙在 ,理由是: 。 明确: 写景妙在比喻新奇。作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明,用“藻荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影。既能形象深度的描写出月光皎洁,竹影斑驳,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界,又让人联想到了东坡仕途的艰难,品行的高洁。写法上喻体先行,本体后置,写出了作者的错觉,也造成小小的悬念,给人一种恍然大悟的顿感。 写景妙在正侧结合。“积水空明”正面写月光的澄激透明,“藻、荐交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅,间接写出月光的澄激明亮。 写景妙在动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感,“藻、荐交横”则有水草摇曳的动态美,整个意境静中有动,动中见静。 写景妙在虚实结合。作者全句写月,却不着“月”字,而从虚处落笔,含蓄动人。写庭院里如积水般的错觉,写如藻如荇的竹子和柏树的影子。“藻荇交横“,似有风吹竹柏,呈现动态摇曳之美,没有正面写风,风却悄然来过。 写景妙在错落有致。四言句虽节奏鲜明,但缺少变化,无法表达作者内心丰富的情感,与本文恬静的意境不相符。散句相对自由。多了随性灵感之气。语气词“盖”“也”的使用,让整个句子语调舒缓,曲折委婉,灵动的月夜,闲适惬意的心情,恰到好处,毫不张扬。 写景妙在意境恬静。全句用寻常形象入文,营造了明月皎皎、恬静美好的意境。添加意象后的句子语言虽美,但过于直露,有庞杂之感,破坏了读者丰富的想象空间,破坏了恬静的意境。 五、活动三:寻“字”悟情 过渡:笔下月景的恬静与美好,是作者内心的情感折射,是人与自然相融相合、物我两忘的独特境界。 1.有感情地朗读课文,请通过文中某一个字,体会苏轼内心的情感世界。 我寻到了“ ”字,从中我体会到了 。 “欣”字,体会到了作者看到月色入户,内心欣喜; “念”字,体会到了作者看到明月当空,意欲赏月,却四顾无人,或者说没有志同道合的人,内心感到孤独; “亦”字,体会到写出了作者想到张怀民,就去寻找,果然,怀民和他一样,也没有睡,这是一份得遇知己而心灵默契的惊喜; “但”字,体会到了作者月色虽美,却没有真正的欣赏者的遗憾,暗含雅趣者少、知音难觅的失落; “闲”字,体会到了作者被贬黄州且不得“签书公文”、才华不得施展的悲凉;表面上是清闲自在,闲是表象,悲凉是本质; “少”字,体会到了作者宁静欣悦,颇为自得; “耳”字,体会到了作者自留一颗闲心。此处,看似闲笔,实则余味悠长。 2.根据作者的心境,再次有感情地朗读课文。 提示:叙事这一层次,先读得平和低缓,“欣然起行”包含愉悦,“怀民亦未寝”包含惊喜,应读得轻快,“相与步于中庭”应读得轻松随性;写景这一层次,应读得轻柔美好,读出宁静、陶醉的感觉;抒情议论这一层次,情感丰富,有欣喜,有失落,有悲凉,有顿悟,有深沉的感慨,要读出意味深长之感。 六、活动四:解“闲”识人 过渡:刚才我们找到了一个“闲”字,作者为什么称自己和张怀民是“闲人”呢? 1.理解“闲人” 结合链接资料和苏轼的内心情感,说一说,你对“闲人”的理解。 链接资料一:苏轼21岁时以一篇《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识,高中进士。35岁,因上书反对王安石的新法而调任杭州通判。三年后,历任密州知州、徐州太守、湖州太守。元丰二年,苏轼到任湖州还不到三个月,就发生了历史上著名的“乌台诗案”,因此苏轼坐牢103天,几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下“不杀仕大臣”的国策,东坡才算躲过一劫。出狱以后,苏轼被降职为黄州团练副使。这是一个有职无权的官,《记承天寺夜游》就写于作者被贬黄州的第四年,所以他自称“闲人”。 链接资料二:张怀民,名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州,初时寓居承天寺,屈居主簿(各级主官属下掌管文书的佐吏,低级事务官)之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。曾筑亭于住所之旁,以纵揽江山之胜概,苏轼名之为“快哉亭”,并赋词相赠。 明确: 政治处境:二人贬官到此无事可做,清闲无比,悲凉苦闷却无处可诉。这是作者的自嘲与自慰之意。 赏月心境:月景常有,却少有赏月雅兴的人,空灵自在,悠闲欣喜。这是作者的自豪与自许之情。 “闲人”既可以形容作者当时的尴尬的政治处境,也可以形容作者的豁达乐观的心境。 2.再识“闲人” 当代散文家余秋雨先生在《苏东坡突围》中这样写道:“苏东坡成全了黄州,黄州也成全了苏东坡。”为什么这样说呢? (一)苏东坡成全了黄州 苏轼一生的诗词作品有3000多首,其中有三分之一写于黄州,如:千古名篇《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》,再如:“天下第三行书”《黄州寒食诗帖》“文人画”的杰出代表《潇湘竹石图》,它是中国美术馆的镇馆之宝。中国美术馆副馆长梁江说:“如果《潇湘竹石图》现身拍卖行,起价就会超过4个亿”。 ——苏东坡使黄州名扬天下 (二)黄州也成全了苏东坡 阅读材料,说说你读出了一个怎样的苏轼? 1.初到黄州的苏轼是惶恐的、低落的、困顿的,在好友的帮助下,他躬耕于黄州东坡的一块荒地上,从一个名动京城的才子变成了朴实勤劳的农夫,他乐在其中,还自号“东坡居士”。 ——乐观豁达 2.在黄州野外,偶遇风雨,他说:“谁怕?一蓑suō烟雨任平生”。 明确:有什么可怕的?一身蓑衣任凭风吹雨打,照样过我的一生。——从容洒脱 3.在黄州蕲水县,面对青春的一去不复返,他说:“谁道人生无再少,门前流水尚能西。” 明确:谁说人生就不能再回到少年时期呢?你看,那门前的流水还能向西流淌呢!——积极向上 4.在黄州赤壁,面对滔滔的长江水,苏轼写道:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” 明确:大江之水滚滚不断向东奔流,淘尽了千古英雄人物。——豪迈奔放 5.苏轼的好友张怀民在黄州江边建了一座亭子,苏轼名之为“快哉亭”,并赋诗相赠:“一点浩然气,千里快哉风。” 明确:一个人具备浩然之气,就能在任何境遇中都处之泰然,享受到无穷快意的千里雄风。——有浩然之气 小结:在黄州,他完成了自己人生观的塑造。所以,黄州也成全了苏东坡。 七、课堂总结 苏轼一生行迹遍布大半个中国,他有人生的辉煌时刻,但更多的是风雨,他常常被生活欺骗,但他从未沉浸在悲伤中,他的心儿永远向往着未来,希望同学们不被生活欺骗,不会有风雨,但是如果有,请记得我们的乐天派苏东坡,记得闲人也可以活的精彩。愿同学们从此闲时与东坡为伴,去欣赏他挥洒自如的书法,去尝试他的人间至味,去实践他豁达乐观的情怀。 (齐读小诗) 致东坡 你从庙堂之上走来, 带着精神的枷锁 摇摇晃晃,几多恓惶 你脱下了长袍,换上短褂, 来往于临皋与雪堂 把心中的忧伤悄悄隐藏 你轻摇小舟,芒鞋竹杖 以云烟为友,在山野放浪 轻轻与自然相拥一场 你赋诗衔觞,月夜徜徉 酒意微醺 随性在笔尖流淌 明月装饰了你的窗 退去浮华 你用大美至朴的月光 诗意了我的远方 这就是温暖了一代又一代人的苏东坡。愿我们掬一缕苏子的月,去勇敢地闯荡未来。顺境时,兼济天下,逆境时,安守心灵。愿我们心中都有一轮明月,在遭遇挫折时可以疗愈自我,超越自我。 八、布置作业 1.朗读并背诵课文。 2.推荐阅读:林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》。 【板书设计】 记承天寺夜游 苏轼 闲事——月色入户 夜游赏月 闲景——积水空明 藻荇交横 闲情——清闲悲凉 悠闲欣喜 闲人——豁达乐观 豪迈奔放 |
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