《一切皆有可能》说课稿 一、说学情分析 心理健康课应该遵循“随风潜入夜，润物细无声”的原则，作为老师要把提升心理的内容放到活动中去，设计一个个有趣的活动，促使学生在集体的背景下，积极参与活动，从而调节自己的认知、态度和行为，让自己的心理得以健康发展。 处于小学阶段的孩子对于自己的能力预估往往是不准确的，他们更多的是依靠周围成人、伙伴们的评价来确认自己所有拥有的能力，遇到困难往往退缩居多。因此，学生的自我意识水平如何，直接关系到他是否能够正确地认识自己，相信自己，确认自己的位置。本课的设计旨在帮助小学生关注到积极向上的自我能力，引导学生充分挖掘潜能，准确评估自己，并树立信心，不断挑战自我，相信只要通过努力，一切皆有可能，从而实现目标。 二、说教学目标 1.认知目标:指导学生正确认识自我，发现自我价值和潜力，树立信心。 2.情感目标:引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。 3.行为目标:帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。 三、说教学重点: 使学生相信自己的潜能与价值，树立自信，努力学习。 四、说教学难点： 引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。 五、说教学准备 课件、卡纸等 六、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。 同学们，很高兴认识大家，我们做一个课堂约定，可以吗？用心倾听、积极分享、支持同伴、遵守规则 好，那就让我们带着这四个约定，一起走进今天的课堂，希望能给大家带去更多的惊喜和快乐。 （二）观察岛：掌声体验，相信自己。 以 “掌声初体验”游戏活动，来激发学生的兴趣，营造气氛，使学生在不知不觉中融入了课堂，进入了心理课的独特之“场”。平时我们总是习惯性地为自己设限，而低估自己的潜能。而我通过这个活动,让学生有更多意外的发现,原来自己能够做得更好，原来我对自己的认识还不够，我们应该更相信自己，勇于尝试，也许会发现另一个具有强大能量的自己，为下面的挖掘学生的集体潜能,打破自我认识的框架，挖掘学生对自我准确评估的能力打下基础。 （三）体验营：集体智慧，潜力无限。 在积极心理学的理论背景下，我以辅导学生认识和评估自己的潜能，增强信心，争取自我展示机会为主旨，通过“活动、体验和分享”实现了“心育”的“三功能”。其次，通过引领学生接受“挑战书”挑战“不可能”，用更好的办法让学生都能学会“夹鼻子”的动作，鼓励学生积极投入，激发学生创新角度，打破定势，相信他们能有更多有效而快速的方法，从而抓住契机，有效开发学生的心理潜能,更让学生在活动中体验，在活动中领悟。很多事情做了才能成功，如果你认为“不可能”而放弃了，则会永远失去获取成功的机会;我们应树立一个超越自己的目标，相信自己，不懈努力，贏取更多进步和成功的机会。第三，最后的“心灵小贴士”让学生树立了自信,进一步思考如何通过积极努力发挥更大的潜能。 （四）分享屋:评估资源，实现目标。 本次活动的设计是本环节的一个亮点:让学生静下心来思考，不再互相打扰，而且还提高他们的积极性，孩子们对于自身的优点就会挖掘得更深、更快乐。在汇报的时候，踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。 （五）拓展园：教师总结，课外拓展。 这个作业让学生能够将本堂课中所感受和感悟的体验加深，让这堂课更有实效。 七、说板书设计: 一切皆有可能 相信自己 潜能无限 评估准确 实现目标 八、说教学反思 考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我采取体验式教学方法，突破本节课的重点和难点，让学生在游戏的过程中认识自我，树立自信,准确评估自己，并充分挖掘自身潜力，实现自己的目标。 1.活动要“活”得恰到好处 在心理辅导活动课中，活动是手段，辅导是目的;活动是载体，辅导是灵魂。如果脱离了活动，辅导活动课就会失去活力，沦为枯燥的“满堂灌”;同样，脱离了辅导，仅仅搞活动，辅导活动课就会失去精髓，沦为娱乐性质的“游戏课”。 要上好心理辅导活动课就必须处理好“活动”与“辅导”这两者的关系，正确认识活动的角色。因此，我想在心育课的活动设计时一定要有其实效性，不是为了活动而活动，而应该思考:我是为了达到什么目标而设计这样的活动。如果只是为了哗众取宠，只是为了演造气氛的活跃为目的话，那么这样的活动能少则少，最好不要。 2.讨论要“论”得发人深省 我觉得真正一堂好的心理健康课不仅仅只是设计的合理、形式上的丰富，更重要的是如何在和学生的互动、讨论、活动的过程中，充分体会到学生的感受并作出恰当的回应，一起分享体验，从而达到生生相容、师生共鸣的和谐境界，从而使一堂心理辅导的积极效用得到充分的发挥和体现。 在“活动营”的活动中，学生一次次的体验、思考和启发式的讨论也是本节课的关键点，这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。讨论、师生交流，是这个环节的主要教学手段，老师像是个领路人，随着话题的深入，打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门，而对话题的挖掘深度，也决定着学生的体会深度和广度。 3.作业要“做”得耐人寻味 学生感觉心育课与学科课之间有许多与众不同，其中一点就是心育课没有作业。原本我也是这么认为的，但经过教学的积累，我知道，心育课应该有它特殊的作业，是一种“路遥知马力，日久见成效”的 长期的训练的作业。就拿这节课的作业设计来说，“每天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。”它让这堂课更有实用性，让孩子们感觉到，这堂课不是“过眼云烟”，长期地做这个作业，孩子们就能不断的强化自己的想法，自信心也就在这一点一滴中被积累被铸就，也才能挖掘自身更多的潜能，实现自己的目标。 每一堂心理健康课，都是对老师应变能力的考验，设计者的教学理念的考验。学习，努力学习!为了每一个孩子都能拥有健康的心灵。 |
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