从“心”出发 抵达健康彼岸 ——《一切皆有可能》评课稿 今天听了XX老师的心理健康课，学习了很多，也思考了很多。小学心理健康教育课程是教育者根据学生的心理发展需要，结合社会发展的需求，运用心理辅导的原理与技巧，有目的、有计划地使学生获得对自我、对他人、对社会的积极体验的课程。小学心理健康课程有三大特征：活动性、民主性和自主性。我主要从这三方面进行点评对这两节课进行剖析，看看这几大特征是怎样在课程中落实的： 一、体现了心理课的活动性。 在孙老师的课中，主要用了三个活动：鼓掌——一杯水的容量——体验我的潜能“夹鼻子”游戏，通过这三个活动让学生初识潜能、体验潜能、激发潜能、感受潜能，最后达到这节课的授课目的：相信自己，潜力无穷！王老师的课中也用了两个活动——鼓掌和同舟共济。这两位老师课程中所涉及的活动内容符合学生的年龄特点，并且如果场地允许的话，每一个活动都是每个学生都可以参与的，活动内容符合学生身心发展水平与生活经验，并且具有心理味儿，能体现心理课的特点与独特价值。 这些活动的设计并非为了课堂热闹而设计，首先具有针对性，这节课面对的是六年级下学期的学生，这个阶段的学生心里比较浮躁，容易产生学习的焦虑感和挫败感，此时给学生上一节发掘潜力的课程，会让学生更有勇气应对明天的生活与学习。其次，这些活动的设计体现了认知、情感和行为的三个向度。通过这几个活动，让学生认识到人的潜力是无限的，然后再从情感方面让学生对潜力的认知进行提升，最后用行为落实在我们的学习和生活中。 二、体现了心理课的民主性。 这两节课的民主性从“诚” “信” “心”三方面体现了出来。 1.诚。 两位老师都能与学生平等对话，做平等中的首席，没有居高临下的说教，和学生一起探讨问题，不把自己的观点强加给学生。诚主要体现在教师的语言：“你有什么样的感受？”“你觉得该怎样处理呢？”“你愿意分享吗？”在整个授课过程中，教师都能关注到不够自信的学生，及时鼓励肯定并赋能到学生。 2.信。 两位老师都是好的引导者，他们掌着舵，学生用力把船划向前方。他们相信每一个学生都是具有独特价值和发展潜力的人。在课程分享屋环节，案例教给学生，让学生小组讨论，然后分享。相信学生能够学找到自己想要的答案。 3.心。 在和学生交流的时候，目光都在注视着学生，用心投入，注意倾听学生，让学生充分表达，并且倾听时做到复述、具体化、共情和提炼归纳。 三、体现了心理课的自主性。 孙老师和王老师都很尊重学生的主体地位，激发和调动学生自主探索、自我教育的积极性。西方有句谚语这样说：你可以牵马到河边，但不能强迫他饮水。这两节课中，教师用了四个基本环节：观察岛——活动营——分享屋——拓展园，达到激励六年级孩子“助人自助”的目的。 思考与建议： 一、提高心理课活动的参与性。 尽量创造条件，让更多的学生参与。在同舟共济这个活动中，如果场地允许的话，可以让学生都体验下，每两小组互为安全监督员和体验者。 二、提高心理课活动的持续性。 心理课不能上成活动课，一节课有一到两个主题活动即可，这些活动应该是前后呼应、层层递进、一气呵成的。这些活动应紧密围绕主题，让学生充分参与、触动灵魂、有所觉察、引发思考、做出反应。 今天的两节心理健康课，两位老师都付出了很多心血，看到两位老师在讲台上笃定的教态，温和的语言都展示了老师优秀的业务素质。心理健康课在房县还属于新生课程，我们一直在上心理健康课，但没上到如此专业的程度。心理健康课程在房县被提到如此专业重要的位置，少不了教研员李婳主任的努力，也少不了潜心钻研心健课程的老师的努力。如今，我县的心健课已具雏型，事虽难，做则必成！相信，我们从“心”出发，定能抵达健康彼岸！ |
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