▶教学目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 ▶教学重难点 通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。 ▶教学过程 板块一 故事导入，激发兴趣 1.从《动物王国开大会》引入本课。 教师导入：同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？你们听——（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什么声音？ 2.教师板书课题——咕咚，学生齐读课题。 3.观察“咕咚”二字，请学生认读并说说怎么认识的。 细心的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是口字旁，形声字，拟声词） 4.认识拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。 5.看到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！ 【设计意图】由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 板块二 初读课文，认读生字 1.学生自读课文。 请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。 2.认读、识记生字词。 全班交流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。 3.教师小结学生猜读生字的方法。 （1）借助图画猜读，如“鹿、象”。 （2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”。（重点展开） （3）与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”。 （4）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。 4.检查生字词。 （1）出示生词，请小老师带读。 课件出示： 咕咚 熟了 掉进 吓了一跳 山羊 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着 （2）出示生字，开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”） “熟、命”这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领） （3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“羊”） “羊”字是什么结构？（独体字） 【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。 板块三 再读课文，整体感知 1.再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？ 2.明确要求后，指导学生自由读课文。 3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。 4.请7名同学读课文，一人读一个自然段。 5.指名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件） 课件出示： 6.教师用课件出示问题，学生思考并回答。 课件出示： 全文共有_______个自然段，_______幅图。课文讲了_______听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来，只有_______没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。 【设计意图】认识了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。 板块四 图文对照，理清脉络 1.这是一篇连环画课文，配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。（课件出示：插图1） 课件出示： 2.这幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（第1、2自然段） 3.方法同上，观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。 课件出示： 第二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（第3、4自然段） 第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段） 第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段） 4.欣赏四幅插图，用自己的话讲故事。 借助连环画，图文对应学习，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边理清故事的脉络，这样的教学符合一年级学生的阅读心理。 板块五仔细观察，指导书写 1.出示课件。（课件出示：用田字格展示“吓、怕、跟、家、羊、象、都”） 引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师根据学生的回答，分类指导。 （1）“吓、怕、跟、都”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。 （2）“家”是上下结构，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。 （3）“羊、象”是独体字，可自学。 3.边范写边强调书写要点。 4.组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。 5.组织全班展示，学生互评。 6.写笔顺。（家、象） 7.用生字组词，说话。 【设计意图】写字是低年级教学的一个重要环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到让学生写出正确、美观的汉字的目的。 |
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