第2课时 ▶课时目标 1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 2.理解课文，知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 ▶教学过程 板块一 复习导入，巩固字词 1.学生开火车认读生字、新词。教师相机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.师：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理？这节课我们继续一起去探秘。（课件出示：咕咚） 【设计意图】回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对课文内容的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 板块二 研读课文，明白事理 1.看图学习第1、2自然段。 （1）出示课件。（课件出示：插图1） 课件出示： 这幅图讲了什么？（兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑） （2）教师引出“熟”：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？（生） （3）木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音——咕咚。重点指导长句子的朗读。（课件出示） 课件出示： 木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 齐读第1自然段。 （4）师：小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同学们自己先来读一读。 （5）小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？（预设：吓了一跳） （6）小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）仔细看一看图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（板书：跑） 指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快的兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句。（指名读，齐读） 课件出示： l兔子吓了一跳，拔腿就跑。 l兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 兔子为什么要拔腿就跑呢？（因为兔子吓了一跳，好害怕，他觉得“咕咚”可怕极了） （7）指导朗读兔子的话：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” ①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子在叫呢，他好害怕） ②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？ ③兔子，你为什么这么害怕？你以为“咕咚”是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪……） 兔子兔子，有一只水怪在后面追你呢，你害怕地叫了起来——学生读。 （8）点拨：这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊——齐读。 2.看图学习第3、4自然段。 （1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了兔子的叫声是怎么做的？又是怎么说的？请大家看看第2幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。 课件出示： （2）学生交流，出示句子。 课件出示： l小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” l狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” l大象看见了，也跟着跑起来。 ①对比学生提取的信息，进行关键信息提取指导。（板书：跟着跑 也跟着跑） ②抓住关键词句（句子中加着重号）和感叹号，指导学生入情入境地朗读。 （3）看图想象当时的场面，可以用哪一个词语形容？ ①学生交流想象。预设：乱糟糟、慌成一团、热闹…… ②抓住文中“热闹”一词，再次引导学生朗读第4自然段。 （4）引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？ （5）引导学生比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。 课件出示： l“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” l“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” l“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 师：动物们讲的话相同吗？不同在哪里？ 预设：小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。 （6）分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。 （7）过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 3.看图学习第5自然段。 （1）出示课文插图3。 课件出示： 图中的小动物们在干什么？（野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了）指名读第5自然段。 （2）结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识里字旁。 （3）指名演示“拦”的动作，体会提手旁的字的用法。 （4）说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。 课件出示： 野牛先问__________，再问___________，最后问__________。 （5）引导学生体会野牛问话的语气。（野牛问话的语气应不慌不忙） （6）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 4.看图学习第6、7自然段。 （1）出示课文插图4。 课件出示： 引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了） （2）出示课件。（课件出示：课文第6自然段和第7自然段）师生合作读课文第6、7自然段。 （3）师：知道了“咕咚”的真相——其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了）指导学生再读，读出可笑的语气。 （4）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多动脑筋，弄清事情的真相。 【设计意图】充分利用课文插图，图文结合，抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。 板块三 整体回顾，拓展延伸 1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，分小组试讲故事，小组推选代表上台讲故事。 2.以8个同学为一组，戴好“木瓜”和7种动物的头饰，在音乐声中进行表演。 3.讨论：如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？（遇事要学会思考，不盲目跟从） 【设计意图】通过讲故事、演故事，完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程，让学生在实践中领悟其中的道理：遇事要学会思考，不盲目跟从，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合在一起 ▶教学反思 《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低年级学生学习。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，主要采用了以下指导方法，收到了良好的教学效果。 1.故事导入，激发兴趣。 根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力。于是，我由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境：动物声和咕咚声。引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 2.图文结合，培养能力。 根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，类文链接让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。 |
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