第2课时 ▶课时目标 1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。 2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。 3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。 ▶教学过程 板块一 日积月累 1.小朋友们，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们猜是什么？ 课件出示： 红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。 2.你见过大公鸡吗？它是什么样子的？你喜欢它吗？ 3.唐寅是我国明代杰出的大画家、大诗人，他也喜欢大公鸡。他为大公鸡画了一幅画，还为它写了一首诗《画鸡》。（板书古诗题目） 4.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 5.自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 6.同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。 7.教师范读，学生模仿节奏和语调练习诵读。 8.学习第一、二句诗。 （1）课件出示第一、二句诗。 课件出示： 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 （2）师：同学们齐读这两句诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？ 学生反馈，教师板书。（头上红冠、满身雪白） （3）出示课件。（课件出示：公鸡图片）让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（边看图边讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽） 课件出示： 画huà 鸡jī [ 明 ]唐寅 头tóu 上shànɡ 红hónɡ 冠ɡuàn 不bù 用yònɡ 裁cái，满mǎn 身shēn 雪xuě 白bái 走zǒu 将jiānɡ 来lái。 平pínɡ 生shēnɡ 不bù 敢ɡǎn 轻qīnɡ 言yán 语yǔ，一yī 叫jiào 千qiān 门mén 万wàn 户hù 开kāi。 （4）师：这是一只什么样的公鸡呢？（漂亮） （5）师：你见过大公鸡平时走路的样子吗？你能模仿大公鸡走几步给大家看看吗？ （6）师：这又是一只怎样的大公鸡？（教师根据学生口述板书：威武、神气） （7）指导朗读第一、二句诗。 9.学习第三、四句诗。 （1）课件出示第三、四句诗。 课件出示： 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？是怎样叫的？ （2）师：每天早晨，太阳升起来，大公鸡的叫声叫醒了沉睡中的人们。因此，大公鸡的这么一声“喔喔喔”，千家万户的人都醒了。让我们一起来读读“一叫千门万户开”这句诗。 （3）师：人们会去干些什么呢？ 师：是呀，天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？（勤劳）你们喜欢这只勤劳的大公鸡吗？ 10.师生齐读古诗，会背的学生试着背一背。 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。通过视频跟读、教师范读、学生自读等方式，让学生把古诗读通、读顺；并借助图片启发思考，读懂、读透古诗。 板块二 和大人一起读 1.师：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看。（课件出示森林四季图）你看到的大森林美不美？在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故事，大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读《小熊住山洞》。（教师板书课题） 2.欣赏故事。 师：首先让我们一起来听听这个故事！听老师读课文，把不会读的字词圈出来。 3.借助拼音自由读全文，标出自然段。借助图画弄明白故事内容。 4.想想每幅插图对应的是哪一个自然段。 5.细读课文，讨论解疑。 （1）师：读完课文，同学们告诉老师，小熊住在哪里？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段知道的？（课件出示：第1自然段） 课件出示： 小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。 （2）师：小熊一家后来住进了新房子吗？它们住在哪里呢？你从哪个自然段知道的？（课件出示：第6自然段第1句话） 课件出示： 就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。 （3）师：小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它们还住在山洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得砍树） （4）哪几个自然段写它们舍不得砍树？（第2～5自然段） ①女生齐读第2自然段，男生齐读第3自然段，画出小熊说的话。 课件出示： ②全班交流：小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）教师板书。 课件出示： 春——花开 夏——叶绿 ③请同学们读第4、5自然段，同桌讨论，完成表格。 课件出示： 季节 没有砍树的原因 秋季 树上结着红红的果子 冬季 树上是鸟儿的家 ④师：小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，让我们齐读课文最后一个自然段。 课件出示： 就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。 （5）想一想：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？ （6）森林里的动物为什么要感谢小熊一家？通过这个小故事你明白了什么道理？ （7）小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？ （8）布置作业：回家和大人一起朗读这个小故事，和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。 【设计意图】以这个故事的背景“森林”切入，把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生在阅读过程中抓住人物语言，感受人物的美好心灵。 板块三 布置作业 1.把《画鸡》这首诗背给家人听。 2.和爸爸妈妈一起进行睡前阅读，在课间休息时把故事讲给同学们听。 ▶教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象的归类识字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。 1.创设生活情境。将课内学习任务与课外生活体验联系起来，培养学生在生活中识字的意识与习惯。 2.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。借助图片、生字卡片帮助学生识记字形，了解字义。 3.以游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。 |
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