第2课时 ▶课时目标 1.认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、片、瓜、进、空”5个字，读准多音字“只、空”的字音。 2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。 3.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。 ▶教学过程 板块一 分类复习，小组练习 1.巩固识字。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”） 课件出示： 仔细观察上面的字，它们有什么共同点？（都是表示动作的词） （2）读一读，演一演这几个动作。 2.小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说一句话。 【设计意图】将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学习打下基础。 板块二 分组合作，自主学文 1.回顾前文，总结方法。 课件出示： 一块玉米地 又大又多 掰 扛 一棵桃树下 又大又红 扔 摘 总结：同学们，你们仔细观察，文章的结构有何相似之处？都是先说地点，然后描述小猴子看到的东西，接着写小猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第3～5自然段的关键词语找出来吗？ 2.分组学习，交流展示。 （1）学生交流展示。 课件出示： 一片瓜地里 又大又圆 扔 摘 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 树林里 不见了 空着手 （2）每组派一个代表用上面的词语复述课文，其他学生评价。 （3）课件出示：课文插图3、插图4、插图5。 课件出示： 学生分组学习，分组演一演小猴子在这三幅图中的动作和情态。 3.方法指导，聚焦识字。 （1）出示课件。（课件出示：又大又圆） 像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知道哪些这样的词语？说一说。 （2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“捧、瓜”） 学生口头练习组词。小组练习小猴子“捧桃子、抱西瓜”的动作。 （3）认识兔子，唱儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（课件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”） 让学生做动作，记住这3个字。 【设计意图】“授之以鱼不如授之以渔”，利用童话故事反复的特点，在总结上文方法的基础上，抓住故事的关键词语，复述故事，提取故事的主要信息，在此过程中学习生字，有利于培养学生自主学习的能力。 板块三 指导朗读，探究原因 1.揣摩心情，指导朗读。 （1）出示课件。（课件出示：第3自然段） 思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？——非常高兴。带着这种高兴的心情读好第3自然段。指名读，其他学生评价。 （2）出示课件。（课件出示：第4自然段） 当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？——兴奋。你能读出这种心情吗？同桌相互读。 （3）全班齐读最后一个自然段。（课件出示：用田字格展示“只、空”）强调这两个多音字的读音。 此时的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子吗？ 2.明确原因，拓展延伸。 （1）想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理由。 总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载而归，半途而废只能空手而归。 （2）想象一下：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？ （3）交流展示，互相评价。 【设计意图】在反复朗读中体会角色的心情，结合自己的体会升华主题，放飞学生的想象，有利于提高学生的口头表达能力。 板块四 集中写字，练习提高 1.出示生字，观察结构。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“往、片、瓜、进、空”） （2）仔细观察字的结构及各笔画在田字格中的位置。 2.明确要点，指导书写。 （1）往：左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高，三横距离均匀，长短不一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。 （2）瓜：第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。 （3）进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线。走之第二笔要写得短小，横中线起笔。最后一笔平捺要舒展。 （4）空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。 （5）教师范写，学生练习，展示评价。 【设计意图】低年级学生的写字指导要建立在学生观察的基础上，教师详细指导笔顺规则，通过练习提高。 ▶教学反思 1.由扶到放，培养学生的自学能力。 课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第1、2自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第1自然段中重点随文识字，通过做动作，让学生理解“掰”“扛”等表示小猴子动作的词。通过边朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第1、2自然段，为学生学习第3～5自然段打下扎实的基础。 2.迁移运用，加强语言文字训练。 本课的课文段落语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（ ），他看见（ ），非常高兴，就（ ）”的句式，反复让学生用自己积累的词语将句子说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。 3.续编故事，培养表达能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”一年级小学生的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表达能力。 |
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