第2课时 ▶课时目标 1.随文识字。认识“您、拨”等7个生字；认识新偏旁户字头、车字旁；会写“爬、房”等6个字。 2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。 3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。 ▶教学过程 板块一 温故知新，导入新课 1.复习词语，检查认读。 出示课件： 请你帮小壁虎捉住飞蛾吧！ 2.通过上节课的学习，我们知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根据课件内容口述。 出示课件： 小壁虎为什么要借尾巴？ 因为（小壁虎的尾巴被蛇咬断了），所以（它要借尾巴）。 3.导入：小壁虎又是怎样借尾巴的呢？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧。 【设计意图】复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。 板块二 看图读文，练习说话 1.课件逐一出示插图2、插图3、插图4，图文对照，指名读第3～5自然段。 2.说说小壁虎爬到哪里，找谁借尾巴。 出示课件： 小壁虎都向谁借尾巴了？ 小壁虎爬到哪儿见到他们的？ 3.指名用上“先……然后……最后……”说好三句话。 出示课件： 小壁虎先爬到小河边，找小鱼借尾巴。 然后小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。 最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。 4.小壁虎是怎样借尾巴的呢？他借到了尾巴吗？（没有）为什么？ 让我们一起来学习后面的课文。 【设计意图】图文结合，帮助学生快速提取关键信息，利用“先……然后……最后……”的句式，将文本语言内化为学生自身的语言，实现语言的建构与运用，提升学生的语文素养。 板块三 读好对话，感悟理解 1.学习第3自然段。 （1）自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。 （2）课件出示对话内容，同桌合作读一读，演一演。 出示课件： （3）指名一组同桌朗读并表演，其他同学评价，结合点评，随机学习生字。 ①认识生字“您”。 ②动作表演“拨”“摇”。 （4）小壁虎给我们提了朗读建议，请看大屏幕。 出示课件： 朗读建议：动作做准确、 表演有表情、对话合角色 （5）再指名一组学生演一演，说一说。 （6）小结：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。（板书：拨水） 2.学习第4、5自然段。 （1）自由读课文第4、5自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。 （2）课件出示对话。 出示课件： 出示课件： （3）同桌合作表演读。课件出示朗读表演提示： 出示课件： 做动作、有表情、记对话 （4）指名表演读，其他同学评价。结合学生点评，随机学习。 ①读老牛的话时，声音可适当低沉些。 ②做动作理解“甩”，联系上文，和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。 ③比较“甩”和“用”。 （5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。 （6）出示课件，练习说话。 出示课件： 小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。 （7）出示课件，小结三种动物尾巴的作用。 出示课件： 他们的尾巴有什么作用？ （ ）不能借给小壁虎尾巴，因为（ ）。 3.出示课件，仿编故事。 出示课件： 假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？ 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ），小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾巴（ ）。” 4.学习第6、7自然段。 （1）引读：（课件出示第6、7自然段图文，齐读第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（学生接读课文） （2）妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌练读。 （3）课件出示对话： 出示课件： （4）相机学习多音字“转”，认识生字“傻”。 （5）比较小壁虎的心情变化。 出示课件： （6）理解动物的再生能力。 出示课件： 我会填 故事中（ ）次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间（ ），爬的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出（ ）的。 出示课件： 借不到尾巴怎么办？ 当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。 出示课件： 除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时间后再度生长，和原来有一样的功能。 （7）根据课件完成填空，串讲故事。 同学们，通过这节课的学习，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用不一样。现在你能根据老师的提示，完整地说一说吗？ 出示课件： 我会说 小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。 【设计意图】指导学生读好对话，通过加上动作表演读，使学生较快地了解动物尾巴的作用；利用图片启发学生想象，仿编故事，实现语言的迁移；补充“再生”图文资料，将课内向课外延伸，实现“大语文观”。 板块四 识记字词，指导书写 1.识记“爬”“房”字形。 出示课件： 爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。 房：形声字，学习新偏旁户字头。 2.重点指导“爬、房”的书写。 引导学生观察，交流书写注意点。 两个字都是半包围结构。 爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。 房：注意半包围结构的字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出户字头。 3.教师范写，学生练写，教师巡视。 4.优秀作品展评，师生共同评议。 【设计意图】写字是低年级学生的重点学习内容之一。教师范写生字，直观地展示写字的过程。学生在观察模仿中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中学好生字。 板块五 布置作业，拓展延伸 1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。 2.小小调查员：通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用。 ▶教学反思 《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易懂，在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 1.由扶到放，授之以渔。 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3～5自然段。而这三个自然段结构相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我将第3自然段作为教学的重点，指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。然后由扶到放，让学生自主学习第4、5自然段。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。在教学过程中，我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。 2.以读为本，训练语感。 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，在教学中采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多种方式朗读，然后交流评议，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情的变化。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 3.以演促读，理解文本。 表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中，让学生分小组针对课文第3～5自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打下了坚实的基础。 4.仿编练习，拓展延伸。 在读演中学习小壁虎借尾巴的经过，学生兴趣盎然。此时，教师启发想象：“想想小壁虎还会向谁借尾巴？”学生思维的闸门被打开，一个个跃跃欲试，这时教师让学生仿照课文的结构续编故事，自然水到渠成。这样让学生既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 |
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