第2课时 ▶课时目标 1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 ▶教学过程 板块一 认读生字，复习导入 导语：同学们，瞧，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 课件出示： 棉mián 花huā 姑gū 娘niɑng 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（教师出示带有棉花图案的生字卡片）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。 （1）学生认读生字。 （2）让学生开火车读一读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读课文，一人读一个自然段，要求读得正确、流利。 【设计意图】安排认读生字，进行扩词复习，指名读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生的学习热情，为后面的学习打好基础。 板块二 朗读感悟，理解课文 1.学习课文第1自然段。 导语：你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。可是，过了几天，不幸的事情发生了。 （1）出示棉花长蚜虫的图片。 课件出示： 师：图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫） （2）师：你们见过蚜虫吗？（介绍蚜虫） 课件出示： 我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过你们别小看我，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死！ （3）教师创设情境，指导朗读。 教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶） 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 课件出示： 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：希望！ 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！ （4）教师范读，学生领悟情感，再自由读，指名读。 2.学习课文第2～4自然段。 （1）生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，真的来了几位动物界的名医。请大家看看第2～4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。 （2）学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。（教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 课件出示： 燕子 啄木鸟 青蛙 （3）朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。 ①棉花姑娘说的话。 A.棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？ 课件出示： 请你帮我捉害虫吧！ B.结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！” a.用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌）请你把“有礼貌”加进句子中读一读。 课件出示： 棉花姑娘____________地说：“请你帮我捉害虫吧！” b.棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你们，吸你们的汁液，你们心情怎么样？（着急）那么大家把“着急”放进课文中读一读。（学生读） c.棉花姑娘们，你们身上已经爬满了蚜虫，难受极了，终于看到有动物来了，以为是救星来了。你们的心情怎么样？（高兴）那就带着高兴的心情读一读。（学生读） ②燕子、啄木鸟、青蛙的回答。 棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（学生默读课文，用波浪线在课文中画出相关句子） A.指名回答。（根据学生的回答，课件出示相关的句子） 课件出示： B.指导朗读： a.选择自己喜欢的动物医生，同桌互相练习对话。 b.展示对话，教师相机指导：抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 ③燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢？（指名回答，教师板书） 3.学习课文第5～6自然段。 （1）棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（七星瓢虫）课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。（第5自然段） （2）出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。 课件出示： l七星瓢虫是蚜虫的天敌。 l七星瓢虫平均每天能吃100只左右的蚜虫。 l七星瓢虫是棉花、花生等作物的卫士。 它最明显的特点是什么？指导读出文中七星瓢虫说的话。 （3）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇）能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀”这句话） （4）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，教师读旁白。 （5）学习课文最后一个自然段，读出高兴的语气。 师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？ 课件出示： 师：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（教师指导学生读出高兴的语气） （6）教师引导：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的。 ①比较朗读：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花 ②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 课件出示： 碧绿碧绿的_____________ 雪白雪白的____________ 预设： 生1：碧绿碧绿的荷叶（树叶、麦田、竹叶）。 生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墙壁）。 4.朗读展示。 （1）师生合作分角色朗读。 （2）小组内练习分角色朗读，引导学生加上动作。 （3）班内展示表演朗读。 【设计意图】读好文中的对话是本课朗读指导的重点，因此这个环节采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话，体会棉花姑娘的急切心情，抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 板块三 总结全文，拓展延伸 导语：今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。 1.完成课后练习“连一连，说一说”。 课件出示： 2.同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢！你们想知道吗？请你们课下搜集有关资料，用图片或文字的形式做好记录。 课件出示： 小朋友，你还知道哪些益虫、益鸟呢？ 【设计意图】此环节再次巩固总结课文内容，使学生了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，并让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料，由课内延伸到课外，从而掌握更多的知识。 ▶板书设计 ▶教学反思 《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。本课的教学设计，我觉得有两大亮点： 1.新课导入新颖有趣。 在语文课堂上，我一直安排这样一个环节，那就是——“精彩两分钟”。每节语文课前给学生两分钟的时间来展示自己，学生根据我提前给出的主题搜集相关的资料作为自己展示的内容。这节课也不例外，由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。 2.朗读指导扎实有效。 读好文中的对话是本课朗读指导的重点。在教学过程中，我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。在对话朗读教学中，重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话。这是一句表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。教学时通过创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把自己身上的叶子咬了一个个洞的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。此外，在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起”“请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体会到燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”。 |
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